為推進(jìn)臨床在職護(hù)士教學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)新模式、提高教學(xué)質(zhì)量，我院護(hù)理部于2月24日至3月24日組織第一季度臨床護(hù)理教學(xué)培訓(xùn)觀摩活動，各科室護(hù)士長、教學(xué)秘書、責(zé)任組長、專科護(hù)士等護(hù)理人員累計(jì)300余人參加學(xué)習(xí)。
本次教學(xué)觀摩活動依托各學(xué)科群開展，通過護(hù)理部指導(dǎo)、院級教學(xué)督導(dǎo)全程幫扶、科室教學(xué)秘書深入進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新、有效地開展各項(xiàng)教學(xué)活動，一方面提升科室教學(xué)秘書教學(xué)能力，另一方面啟發(fā)、引導(dǎo)現(xiàn)場參加人員思考提升教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的方法。
心胸外科專題培訓(xùn)—機(jī)械通氣患者俯臥位通氣技術(shù)，采用翻轉(zhuǎn)課堂與工作坊相結(jié)合的教學(xué)形式，學(xué)員們圍繞臨床護(hù)理難點(diǎn)激烈討論，主動參與實(shí)操演練以及突發(fā)事件急救處理等，充分呈現(xiàn)了自主、開放、興趣驅(qū)動的教學(xué)課堂氛圍。
兒童神經(jīng)康復(fù)心血管病區(qū)采用工作坊的模式進(jìn)行“小兒動脈血標(biāo)本操作培訓(xùn)”，此次培訓(xùn)充分調(diào)研學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)備多種有趣的教學(xué)工具，梳理操作核心要點(diǎn)，在有限的課堂時(shí)間里調(diào)動學(xué)員自學(xué)積極性，提升其動手實(shí)操能力。
風(fēng)濕免疫科“類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎患者”護(hù)理業(yè)務(wù)查房，圍繞典型病例，主持人按照護(hù)理程序進(jìn)行查房，應(yīng)用SBAR模式進(jìn)行病情匯報(bào)、teach-back健康教育模式等；床邊查房后，責(zé)任護(hù)士在責(zé)任組長的指導(dǎo)下，及現(xiàn)場參與護(hù)士的共同探討下，優(yōu)化針對該患者的個(gè)性化護(hù)理計(jì)劃，指導(dǎo)護(hù)士標(biāo)準(zhǔn)化護(hù)理管理措施，提升護(hù)理質(zhì)量。
血液內(nèi)科醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行去腳本“腫瘤溶解綜合征患者突發(fā)心臟呼吸驟停的應(yīng)急實(shí)戰(zhàn)演練”，真實(shí)反映臨床護(hù)士應(yīng)急能力。整個(gè)演練過程涉及病情觀察、醫(yī)護(hù)配合、急救技術(shù)、應(yīng)急處理流程等，通過實(shí)戰(zhàn)演練情況，科室針對緊急事件處置過程中人員調(diào)配、醫(yī)護(hù)各崗位人員搶救配合、疾病應(yīng)急處理流程等環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，切實(shí)提升醫(yī)護(hù)人員急救應(yīng)急處理能力。
消化一科“上消化道出血”護(hù)理教學(xué)查房，以“ATE”教育理念，護(hù)生為主導(dǎo)，以病人為中心，培養(yǎng)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序，通過收集資料、確定護(hù)理問題、制訂護(hù)理計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理措施、反饋?zhàn)o(hù)理效果等過程的學(xué)習(xí)與討論，讓護(hù)生在教與學(xué)輕松愉快的氣氛中提升臨床思維能力與實(shí)踐能力。
骨二科“一例高空墜落多發(fā)傷伴氣管切開患者”危重病例討論，責(zé)任護(hù)士圍繞此病例中患者的體位管理、疼痛管理、氣道管理等方面的難點(diǎn)和疑點(diǎn)引導(dǎo)大家進(jìn)行討論，現(xiàn)場參與人員紛紛提出各自的見解和疑問，相關(guān)?？谱o(hù)理老師分別從專業(yè)角度對病例進(jìn)行詳細(xì)的分析與解答，提出了適合患者的治療護(hù)理策略。病例討論之后，科室梳理了需制定、優(yōu)化的工作內(nèi)容，擬定了工作推進(jìn)清單，促進(jìn)專科護(hù)理能力提升。
消毒供應(yīng)中心以“三院區(qū)急用無菌物品調(diào)配”去腳本應(yīng)急預(yù)案演練，對該科室真實(shí)發(fā)生的不良事件進(jìn)行了深度還原。通過情景演練，梳理出科室在制度、流程、人員等方面改進(jìn)之處，為科室全方位服務(wù)臨床提供了更好的思路和方向。
教而不研則淺，研而不教則空。此次教學(xué)培訓(xùn)觀摩活動的開展不僅有效促進(jìn)了參學(xué)人員的專業(yè)成長，也為其今后優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法起到了積極的引導(dǎo)作用。以教促學(xué)，以學(xué)促提升，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)臨床護(hù)理教學(xué)能力與質(zhì)量提升。
